第47章 利用实验精记化学知识
法国的教育学家阿瑞·海特经过长期的研究，认为学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
1．利用实验教学，增强记忆
生动直观的实验，对学生来说有很大的魅力，可以有效地激发学生的内在动机，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。我们在自己复习记忆的时候也可以结合着回忆实验课上的内容，使所记内容形象化，来帮助记忆。
2．应用直观形象，加深理解，增强记忆
初中化学的概念、理论，涉及微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事物有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如记忆“电解质的电离”时，在纸上画出图示，对电解质的离解及运动，就一目了然，印象深刻。
3．意义记忆和机械记忆结合，提高记忆效率
中学化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力集中在接受新知识上，表示出记忆效果不佳的特点。要提高记忆效果，就要力求将新旧知识系统化，搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。如有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念，而后记忆溶解度的计算公式。这样就会想到这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，记忆起来就很容易了
4．分析对比，综合归纳，简化记忆
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在化学知识的记忆中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以大大简化记忆。
如：硝酸的化学性质。通过已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了记忆的内容，不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了靠死记硬背来学习化学的弊病。
5．利用口诀快速记忆
金属活动顺序表，可在原有的基础上，增加若干种元素，编成如下口诀记忆：
钾钙钠镁铝锰锌；
铬铁镉镍锡铅氢；
锑锇铜汞银铂金。
盐类溶解性的规律可编成如下口诀记忆：
钾、钠铵盐都可溶；
硝盐遇水影无踪；
硫（酸）盐不溶铅和钡；
氯（化）物不溶银、亚汞。
氢气还原氧化铜实验，操作顺序可编成如下口诀记忆：
氢气应早去晚归；
酒精灯迟到早退；
试管口下倾水滴。
氧化还原的定义、性质、特征可编成如下口诀记忆：
升失氧，降得还；若说剂，两相反。
盐类水解规律可编成如下口诀记忆：
无“弱”不水解，谁“弱”谁水解；
愈“弱”愈水解，双“弱”俱水解；
谁“强”显谁性，双“弱”由K定。
盐类水解离子方程式的书写可编成如下口诀记忆：
左边水写分子式；
中间符号写可逆；
右边不写“↑”和“↓”。
6．联想记忆法
在化学世界里，充满着矛盾的对立统一。“联想记忆法”就是利用反向或多向思考的方法，从问题、事物的一个方面，联想到它的反面或另一方面。这不仅有助于掌握知识，还能开阔思路、增强理解、提高记忆。是学习化学行之有效的一种方法。
（1）“配偶”概念的联想
化学上有许多“配偶”的概念，学习时要善于从某一概念出发，比较它们的区别，达到“成双成对”地掌握的效果。例如，有新的物质生成的变化是化学变化；反之，没有新物质生成的变化是物理变化；这两类变化的本质区别在于是否生成新物质。可以用对比关联方法联想下列各对概念：纯净物和混合物；单质和化合物；酸性氧化物和碱性氧化物；电解质和非电解质；氧化还原反应和非氧化还原反应；氧化剂和还原剂等等。
（2）关系联想
从位置、结构、性质、用途之间的相互关系去联想。从原子结构联想到在周期表中的位置；从物质的性质联想原子或分子的结构；从物质的用途联想到它的性质等等。例如，氯气跟水反应生成次氯酸有杀菌作用，与氢气反应生成氯化氢，与清石灰反应生成漂白粉，与甲烷反应生成氯仿。所以氯气可用于消毒、制造盐酸、漂白粉和氯仿等。