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96．司马光思维
水缸的形状和作用让人们的思维和行为受到限制，需要救人的时候往往想不到打破，而拘泥于从缸口救人。最简单的砸缸就是打破思维桎梏的方式，只有打破旧思维的桎梏，思路才会见光明。
司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年）十一月，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光自幼便聪明好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。7岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把两百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。有一次，他跟小伙伴们到后山上的寺庙玩耍，寺庙里有一个闲院子，院子里有一口大水缸。平时不读书的时候，司马光就和小伙伴们来这里玩。他们在院子里捉迷藏，玩将军抓士兵，又笑又闹，玩得不亦乐乎。正当孩子们玩得高兴时，突然听见“扑通”一声，有人掉进水里了。原来有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，有的吓傻了；有的吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上搬起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
司马光小小年龄，遇事却沉着冷静，俨然一副小大人模样。更可贵的是，在关键时刻，他能打破旧思维的桎梏，转换角度解决问题，使落水的小伙伴最终得救。
家喻户晓的“司马光砸缸”的故事，一直以来被人称颂。人落水时，常人的思维是，怎样使人尽快离开水而脱离危险，往往把注意力放在“人”这个对象上；而年幼的司马光采取了非常人的做法——以石击缸，缸破水流，使水离开人而得救，把注意力放在“水”这个对象上。幼小的司马光，在他无能为力把“人”从“水”中救出时，创造性地想到把“水”从“人”身边剥离。从小就表现出的这种聪颖，使得“司马光砸缸”成为了一段佳话，也最终成就了司马光一代文坛巨匠的盛誉。
这虽然只是一个古代的故事，但是对于我们今天的教育很有些启示。很多学生在思维方式上存在着不够辩证，不够灵活，不够深刻的问题，即学生普遍没有创新思维的意识，容易犯“只见树木，不见森林”的思维呆板错误。其实换个角度也能找到解决问题的好办法，只要我们动动脑筋。不信你来看：
上夜班正在睡觉的小刘被外面孩子的喧闹声吵得无法休息，他拉开窗户，对孩子们吼到：“快滚开，不知道别人要休息吗？吵死了。”可那群孩子就像没听见一样照玩不误。这样持续了几天，这天下午，小刘忽然想到了好办法，他走下楼去，来到孩子们中间，对他们说：“孩子们，现在你们的闹声成了我的催眠曲。不听到你们的声音反而睡不着了。为了感谢你们，我奖励你们每人一元钱。”孩子们听了兴奋极了，不仅可以玩，还可以拿到钱，谁不喜欢呢？第二天，小刘面露难色地对他们说：“宝贝们，这几天我的手头有点紧，今天只能奖励你们每人5角钱了。”于是孩子们拿了五角钱继续玩起来。到了第三天，小刘说：“这几天我的工资都用光了，现在没钱付给你们了，不过为了我的睡眠，我希望你们能在这儿继续玩。”孩子们一听，就不乐意了，他们说：“不给钱还让我们玩，我们才不干呢？”于是他们一溜风似的跑了。小刘终于可以睡个安稳觉了。
与其逼迫孩子们离开，不如让他们自己主动离开。这就是转换思维方式的结果。我们很多时候，为了解决一件看似棘手的事而大动干戈，如果我们能像司马光那样思考，也许事情就变得异常简单了。在我们平常的学习中，我们也要学会灵活多变，不要拘泥于旧的思维习惯。