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14．艾森豪威尔思维
各司其职。每个人都有自己的权利和义务，该放手时就放手，死抓着权力不放，事必躬亲的领导往往吃力不讨好。
二战结束后不久，盟军司令艾森豪威尔出任哥伦比亚大学校长。副校长安排他听有关部门汇报，考虑到系主任一级人员太多，只安排会见各学院的院长及相关学科的联合部主任，每天见两三位，每位谈半个小时。
在听了十几位先生的汇报后，艾森豪威尔把副校长找来，不耐烦地问他总共要听多少人的汇报，回答说共有63位。艾氏大惊：“天啊，太多了！先生，你知道我从前做盟军总司令，那是有史以来最庞大的一支军队，而我只需接见三位直接指挥的将军，他们的手下我完全不用过问，更不需要接见。想不到，做大学校长竟要接见63位主要首长。他们谈的，我大部分不懂得，又不能不细心地听他们说下去，这实在是糟蹋了他们宝贵的时间，对学校也没有什么好处。你的那张日程表，是不是可以取消了呢？”
艾氏后来又当选美国总统。一次，他正打高尔夫球，白宫送来了急件要他批示，总统助理事先拟好了“赞成”与“否定”两个批示，只待他挑一个签名即可。谁知艾氏一时不能决定，便在两个批示后各签了个名，说道：“请狄克（即副总统尼克松）帮我挑一个吧。”然后，若无其事地去打球了。
艾森豪威尔大胆放权的行为告诉我们，不放权，事必躬亲的领导往往吃力不讨好。领导者，代表的是一个方向，要的应该是一种结果。管理能力表现在全局把握，并不体现在事必躬亲。注重过程监督是必要的，但事无巨细都要过问，都要“亲自抓”，要“事必躬亲”，累死也是活该。
说到事必躬亲，似乎总要讲到诸葛亮，他是事必躬亲的典型。《资治通鉴》中记载有这样一个故事：诸葛亮曾亲自校对登记册，主簿杨颙知道后劝谏：“治理国家犹如一家的规则和秩序，上下职务不能相互侵犯。”为说服诸葛亮，他还讲了一个非常生动的故事：有一户人家，男仆耕田种地，女仆烧火做饭，鸡管报时，狗管看家防盗，牛负重载，马跑长途。主人看到家里样样工作都开展得井井有条，各种需要都能得到满足，就放心休息去了。然而有一天，这位主人打算亲自去做所有的活儿，去做种种琐事，结果累得疲惫不堪，却一无所成。可惜诸葛亮根本听不进去，假如他能够放权给自己的下属，少做一些他不该做的事，也就不至于消耗太多的精力在小事上，而误了大事，留下了遗憾。
事实证明，当领导的“事必躬亲”，对人才的挖掘与培养也是极为不利的。你想呀，什么事领导都要“事必躬亲”，一开始下属还有可能被感动，再后来就会感觉被忽略、被否定，长此以往便会失去最起码的精神动力而自暴自弃。懂得放权是经理人必备的素质，一个不愿放权，不敢放权的经理人，是注定不会成功的。一个人的能力再强，总不至于行行精通，所辖范围之内业业熟悉。所以，该放权时还是放权。
企业领导是这样，在孩子的教育上也是如此。作为家长，应该放远眼光，放开手脚，给孩子一个自由发展的天地，要让学生“用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的双手来做”。每个人都是独特的，每个孩子身上都蕴含着与众不同的才能和智慧，尽管在父母眼中孩子总归是孩子。在教育引导孩子的过程中，你总不能以自己的观念去左右孩子。该放手时就放手，要让孩子有自己的思维、自己的规划、自己的目标、自己的选择。我们只要用一双无形的手去牵引着孩子，关注着他们慢慢成长，相信每一个孩子都是天才。