北大见面会（3）
杨争光：我只能简单说了，这个书就是我自己对农村生活是比较熟悉的，因为也是在农村长大的，所以写的很多小说作品跟农村关系比较多，这个小说发生的地方也是一个县城，最多到县城了。但是这个小说的素材我从乡村到城市，因为它是切入点是教育，根据青少年的成长为切入点，咱们国家有很多问题我比较关注，我觉得今天可能有一些批评家也说过，对咱们来说我们中国存在很多的问题，大家关心的问题，关注的问题。但是最常的问题，永远要关心的问题就是一个孩子的问题，这就是我们一代一代都要关心下去的，孩子上就是教育。
主人公其实就是一个乡村少年，从他的成长到17岁，高中一年级上完之后，二年级上了不到一年就离开学校到社会上，到一个歌舞厅当保安，把当地现公安局的局长的眼珠子给挖了，判了五年劳教。这个张冲这个名字跟事件，刚才就是跟公安副局长发生这个事情是一个真事情，名字也是真名字，剩下的全都是虚构的，虚构的也不是没有来源，几乎里边的每一个事件都能在生活当中找到影子，但都跟生活里边不太一样了。
这个小说的结构我采用了六章的结构，我觉得你要把一个小孩儿的成长你要说清楚的话，你首先要看看他主要面对的是什么，那就是对一个小孩儿他躲不开的东西是什么，第一个就是父母，家庭，你躲都躲不开的，我第一章写的是他爸他妈，第二章写的两个老师，一个小学老师，一个中学老师。第三个我写的是几个同学，同学也是小孩儿成长过渡，也是躲不开的。然后到第四章写的姨夫一家，就是他的亲戚和他的邻居，这个也是人生当中躲都躲不开的东西。第五个就是课本，像其他人都可以不面对了，但是学生你就必须念书了，所以我专门在小说里边写了一章课文，就是语文课，为了写这一章，根据国家*审定的一个，现在通行的一个语文课本，我从一年级到高中我都看过了，我看过相当一部分，小学有一个思想品德课，到初中，高中这个课就分化了，分成政治，甚至经济学慢慢就比较深了。
语文课可能更具说服力，它目前跟思想品德课直接教化的就少一点，更多的是语言文字，讲汉语的跟语言文字有关的，所以语文课的选择上更是朝这个方向走的，所以它更具说服力，所以我就把语文课专门列了一章，选了33篇课文，几乎是原封不动的编到小说里面去了，课文后面发生的这些事情就是，先是课文，然后是下面面对这个课文，或者是学生的提问，或者是老师，或者跟家庭能够互动起来的。从小学到初中你能看出一个小孩儿的成长过程，孩子跟着课文成长了一遍。
最后就是用了他自己，这章写的比较简单，我是希望最后一章虽然文字比较简单，好象几个钉子一样，我把几个方块能订成一个有机的整合，六章之间能用这种互线，比如说第一章的内容，第三章的内容能够跳过来，好象回放一样，但是这个回放就是到第六章回放的时候，跟你第一次读这个同样的事情，跟描述的角度有一点变化，跟你第一次你看到这个事件就不一样了。按我自己当时的说法我要把一个孩子的成长，从出生到犯事我要讲六遍。主人公叫张冲，但具体的故事，你要把一个小孩儿从出生开始，顺着这个事情开始讲六遍的话很多问题也就来了，怕这个阅读障碍太大了，我就采用的办法把故事打碎，让这个施工分离，然后在阅读过程之中让读者自己可以组合，然后当然我自己也有自己的组合，但是都是文本的书大家读的时候也有自己的组合，甚至面对同样的事情可能跟我的看法都不一样，所以这个书就是这么一个结构。Txt?小?说?天堂wWＷ。xiaoshuotxt=nEt